兩年前,英國廣播公司《我們的孩子足夠堅強嗎?》的紀錄片曾一度引爆輿論。之后,英國教育部準備普及“中式教育”的后續(xù)消息又引發(fā)了熱議。具體而言,根據(jù)數(shù)學教學改革計劃,英格蘭半數(shù)小學將采用亞洲國家、特別是中國學生的傳統(tǒng)數(shù)學教學方法,此次上海數(shù)學教材出口英國,就屬于確保“中國模式”普及成功的“計劃內(nèi)”行動。
滿堂灌、應試工廠、泯滅學生的個性和創(chuàng)造力……一提起“中國式教學”,人們往往會聯(lián)想起這些標簽式詞匯。如此飽受詬病的教學模式,真的可以輸出嗎?
其實,“標準答案”早就已經(jīng)有了。在BBC的紀錄片所引發(fā)的關于中西教育的持續(xù)爭論中,公眾已經(jīng)達成基本共識:中西教育適宜各自國情,都存在各自的問題,比較中西教育方式目的不是為了分出勝負優(yōu)劣,而是相互借鑒學習,教育的理想是在東西方之間,需要雙方的取長補短。
毫無疑問,如同中國經(jīng)濟那樣,中國教育正在影響和改變著世界。一言以蔽之,“中國式教學”當然可以輸出,我們無需妄自菲薄。事實上,英國教育部準備普及“中式教育”并不是一時沖動,而是“蓄謀已久”的結果,是繼教育大臣到中國“取經(jīng)”以及中國教師赴英國“支教”等系列動作之后的自然延續(xù)。這是一出紀實片,絕非BBC夾雜商業(yè)色彩的紀錄片。
隨著中英數(shù)學教師交流項目的實施,上海教師的示范教學已在英國中小學校引起教學變革,并幫助英國學生取得了學習進步。在英國教育界,上海數(shù)學教材被認為是一部縝密的基礎數(shù)學課程,以教材為核心,讓學生重點掌握計算知識和能力,極大地提升學習進程直到學習高等計算。
但是,如果據(jù)此產(chǎn)生形勢逆轉的感覺,甚至認為“中西教育PK”第二季中“中式教育”已經(jīng)KO“西式教育”了,那無疑是自以為是,甚至荒謬至極。因為,上海數(shù)學教材出口英國,是中英教育交流不斷深化結出的碩果。反過來說,中英教育交流也為上海的中小學校打開了一扇面向世界、走向世界的窗,拓展了上海教師對教育改革的視野和思考,讓中方老師學會用慧眼去發(fā)現(xiàn)課堂,探尋教學改革規(guī)律。
以筆者之見,英國教育部準備普及“中式教育”的最大價值,便是確立了一塊可以作為鏡鑒的“他山之石”,進而幫助我們沉下心來深刻認識“中式教育”的A、B面,破除對“中式教育”的臉譜化印象。如果露出水面以應試和服從為特征的是“中式教育”的A面,那么B面則是隱藏在水下極具價值的“另一面”。
值得一提的是,B面的意義絕不僅僅是培養(yǎng)學生扎實的基礎知識和基本功,更蘊藏著中國傳統(tǒng)教育的智慧。只要翻開《論語》,那些被人們所推崇的“個性化、人性化、多元化、培養(yǎng)發(fā)散性批判性思維”等西方教育理念,幾乎都能找到“鼻祖”:“因材施教”、“有教無類”、啟發(fā)式、誘導式……解決當代中國的教育問題,不僅需要眼睛向外,學習借鑒西方的教育理念和模式,更需要的是眼睛向內(nèi),從古代中國偉大的教育思想和實踐中汲取智慧和力量。
教育改革不僅僅需要中西融合,更亟待追根溯源,聆聽古圣先賢的教誨。換而言之,“走出去”、“請進來”之余,如何返本開新,值得引發(fā)所有人深思。