摘要： 有一對兒來城市打工的小夫妻，他們靠幫人貼瓷磚，提供家政服務(wù)，來維持自己的生活。雖然很辛苦，但是他們從來不覺得累，因為他們有一...
有一對兒來城市打工的小夫妻，他們靠幫人貼瓷磚，提供家政服務(wù)，來維持自己的生活。雖然很辛苦，但是他們從來不覺得累，因為他們有一個特別令他們感到驕傲的女兒。這個女兒從小學(xué)到初中，成績都非常出色，基本上沒掉過年級前三，是很多人眼中那種響當當?shù)膶W(xué)霸。
看著自己的孩子這么爭氣，這個夫妻倆很是引以為榮，尤其是在親朋好友面前，那更是得意非凡，就好像這個女兒承載了他們?nèi)康臉s耀。可是到了初中下半年，這個女兒的學(xué)習(xí)狀況開始出現(xiàn)了一些問題，起因是在一次小測驗當中，這個女孩兒的成績跌落了榜單。當時父母和老師都沒太在意，畢竟只是一次小測驗嘛，也無所謂的。結(jié)果到了期中考試，這個女孩的成績?nèi)匀粵]有回升，而且同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)這個女孩會經(jīng)常在宿舍里偷偷的哭，上課的時候，她也很難再集中精力的聽講，常常被老師發(fā)現(xiàn)，她趴在桌子上睡覺。學(xué)校就聯(lián)系家長建議先把孩子接回家休整一下，結(jié)果回家之后，這個女孩就再也不愿意返校了。
現(xiàn)在一些成績表現(xiàn)比較突出的孩子出現(xiàn)拒學(xué)、厭學(xué)的情況其實也并不少見，雖說成因各不相同，但是結(jié)果都是感覺自己真的學(xué)不下去了。在這里我想跟家長朋友們先聊一個題外話，就是學(xué)習(xí)它究竟是怎么回事兒？有些家長對這個問題可能還真是沒有搞明白，他們可能會認為啊，“這還有什么需要搞明白的呀？那孩子到了上學(xué)的年齡了，找個學(xué)校送進去接受教育去學(xué)習(xí)，不就這么點事兒嗎”？實際上還真的就沒有這么簡單，一個孩子他的成績好不好，學(xué)的怎么樣，最關(guān)鍵是看這個孩子的學(xué)習(xí)能力。那什么是這孩子學(xué)習(xí)能力呀？這個學(xué)習(xí)能力并不是通過孩子能考多少分來體現(xiàn)，它是一個很綜合的能力，其中包括這個孩子他對學(xué)習(xí)是不是感興趣，他學(xué)習(xí)起來是不是很積極主動，就是學(xué)習(xí)動機問題，另外他能不能在學(xué)習(xí)過程當中能夠管得住自己，能夠約束自己，能夠讓自己呀一門心思的投入到這個學(xué)習(xí)任務(wù)當中去，這就是一個學(xué)習(xí)的毅力問題。最后就是一個學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的問題，在這個綜合能力當中，前兩個能力，也就是說這個學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)毅力，它構(gòu)成一個孩子最有競爭力的一個基礎(chǔ)部分，我們把它叫做學(xué)習(xí)的底層能力。這個能力的養(yǎng)成，它不是靠學(xué)校教育來完成的，它基本上是要依托家庭教育才能養(yǎng)成。我們有一句老話叫三歲看大，七歲看老，看的是什么呀？看的就是這部分底層能力的激發(fā)和啟動。為什么說七歲就能把一個孩子他看到老啊？因為這個能力對一個人是非常重要的，它幾乎可以說是關(guān)乎著人的一生，現(xiàn)在很多家長看待自己的孩子，這個標準他就過于簡化。我就看你學(xué)的怎么樣，我就看你能給我考多少分了。其實一個孩子他真正的競爭力并不在于他能夠考多少分，而在于他這個底層能力是如何被建構(gòu)的。
我們再來看我們開篇說到的這個女孩子，她的問題出在哪兒了？她的問題就是出在學(xué)習(xí)動機上了。其實我們?nèi)怂巧脤W(xué)的，人他必須得通過學(xué)習(xí)才能獲取各種生存經(jīng)驗，才能讓自己更好的生存，更好的活下來，所以這個學(xué)習(xí)的動機，它是在人的天性里的。有的家長可能說了：“哎呀！我可真沒發(fā)現(xiàn)我們孩子天性也有愛學(xué)習(xí)的這么個特點，你只要一提到學(xué)習(xí)，他要多難受，他就有多難受。”如果真的是這種情況，你這個孩子他的這個學(xué)習(xí)天性啊很可能就是被抑制住了，也就是他那個學(xué)習(xí)動機相對的也被抑制了。
生活當中有沒有這種情況??？比如說孩子考試了得了個滿分兒，回家媽媽這個高興啊，“哎呀！孩子你真棒，你真是媽媽的好寶貝兒”，又是給做好吃的，又是給買好玩的，而且到時候跟親戚朋友們說，“我們家孩子考雙百”，這孩子一看，我考個雙百，我媽媽就這么高興，這么興奮，還給我這么多好處，那我還得繼續(xù)努力，下次我還考雙百。你看這個時候啊，這個孩子他的學(xué)習(xí)動機是什么呀？是為了讓媽媽高興，能從媽媽那兒得到很多獎勵，無形當中這孩子學(xué)習(xí)動機他就被悄悄地轉(zhuǎn)移了，這個學(xué)習(xí)，她它就不再是自己的事兒了。它不是說我考好了，學(xué)好了，我能讓自己感到高興，能讓自己有信心，他是為了媽媽而學(xué)。這種情況下，這個孩子的學(xué)習(xí)動機就不知不覺的被異化了，這就是自我內(nèi)在動機的一種抑制狀態(tài)，這孩子以后他再怎么學(xué)習(xí)？他都不是為了自己了，他都是為了去滿足一個外部的評價，外部的認同。當一個孩子，他把這個學(xué)業(yè)的價值感緊緊建立在這是一件讓父母高興的事，我學(xué)習(xí)好不為別的，就是為了讓父母開心，這時候這孩子他就無意識的進入了被父母指派的一個角色，而且這個角色，他唯一的任務(wù)就是為自己的父母提供滿足，這種情況下，這個孩子所有的努力其實就是為了成為更好的滿足父母的那個人，因為他認同了父母的指派。當他帶著這個角色進入學(xué)習(xí)的時候，他是非常焦慮的，因為他不能失敗，也不敢失敗，他承擔(dān)著父母那么大的一個使命，他哪敢讓父母失望？他可是父母在親朋好友面前的那張面子、那張臉，父母全部的精神支柱都在他身上，他要是出現(xiàn)點閃失，那父母可怎么辦呢？
你看一個孩子，他在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這得是多大的內(nèi)耗？他承載著那么大的焦慮，他又能夠拿出多少精力來真正投入到自己的學(xué)習(xí)當中去呢？其實他時時刻刻都會擔(dān)心，我不能學(xué)不好，我可不能考不好，因為這個考試失敗，對他而言是一個他根本就面對不了的打擊。如果他真的失敗了，他是沒辦法和自己的父母交代的。我們說過了這個孩子，他對學(xué)習(xí)的這個價值，他有一個虛假的自我覺知，我這個學(xué)習(xí)，我是為父母而學(xué)的，我不是為自己而學(xué)的，所以說并不是說這個孩子他真的就沒有能力面對一次考試失敗，是他根本就不敢讓父母面對考試失敗。
現(xiàn)在我們是不是可以看到了，一個孩子，他的學(xué)習(xí)動機的偏離，給這個孩子的學(xué)習(xí)生活，給這個孩子完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，會制造出一個多大的困惑呀？所以說我們做父母的，你不但要有愛孩子的愿望，你還要能夠發(fā)展出愛孩子的一份能力。（本號內(nèi)容均無任何實際指涉）
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